危机干预一般有三种形式：首先是做大型演讲，告诉大家，哪些感受是正常的，然后是个体干预，尽可能去鼓励每个人，帮助他们一起走过灾后每一个心理过程；最后就是做一些小团体的治疗，把有相同经历的人聚在一起，让他们彼此感同身受，治疗效果是非常显著的。
下面给大家提供一个借儿童游戏治疗进行危机干预的操作方案，此方案是台湾著名儿童游戏治疗师王志寰博士在送于我老师《游戏治疗与危机处理》一文中提到的。王志寰博士本人也曾参与过台湾震后的危机干预工作，方案如下：
危机处理团体目标
1、 将害怕释放出来
2、 帮孩子们解放出他们对创伤经验的感觉
3、 给与家长更多喘息的机会
初始期
1、 让孩子自我介绍：姓名、年龄、家住哪里、和谁一起住，以及怎样会来到这里……
2、 让孩子描述地震发生时，他们人哪里，以及正在做什么。（注意鼓励详加描述）。
3、 焦点放在地震当时，孩子的视觉经验感受。
4、 让孩子把地震当时的情形画下来，借由投入绘画。
5、 注意引发更多焦虑的孩子，治疗者用文字在他所画的图上加以帮助他克服感觉。
6、 最后制作一本地震画，整合他们的经验，提供诊断重要资料。
转向团体历程
在团体中分享她们自己的地震画、地震经验、以及同伴间所伴随的自发对话，且对于别人的故事反应，其反应的范围可以从同理反应（呀！我们家的猫也丢了）到竞争的反应（我们的碟子还全破了耶！）。在互相分享后，孩子最好是能找到新的好朋友（玩伴）。
涂鸦接龙游戏：
孩子们围圈而坐，每个人前面都有一张纸和彩笔，孩子可以选择自己喜欢的颜色在纸上涂鸦，再传给坐在右手边的下一位，描述他们想象的画。
重点是涂鸦中的想像，就像是投射测验般，可以让潜意识浮现。
团体结构与评估
团体结构每次进行数小时，早上四小时，午后五小时，晚上三小时，一般来说结构化的活动持续超过四天。以小团体形式开始，以其年龄、创伤程度予以分组。
结构化团体规则：
1、 不可在未经允许下，去画其他孩子的画
2、 在团体中不可打人叫骂
3、 当其他孩子在说话时要安静
4、 去卫生间要得到许可。
如果孩子愿意的话，咨询师应鼓励孩子去谈他们自己的画，更重要的是，治疗者不会对孩子的画有任何预设，例如：治疗者觉得图画看起来像是一只猫，可能其中隐含孩子的某些伤心往事，我们会用“什么、”“如何”的问句，像是个“那是什么”“这图怎么会在这里？”避免使用“为什么”的问句，如此会让孩子称为（众人的）的焦点，因为通常这样问，他们是回答不出来的。
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